Lectura 11. Capítulo 2. Castejón, F.J. (1995). Fundamentos de iniciación deportiva y actividades físicas organizadas.

Lectura 11. Capítulo 2. Castejón, F.J. (1995). Fundamentos de iniciación deportiva y actividades físicas organizadas. 

Castejón Oliva, Francisco Javier

Descripción

En este capítulo el autor se centra en tres ámbitos que tienen relación con la iniciación deportiva, siendo el ámbito social, educativo y normativo. En el escolar se valora más el esfuerzo realizado que la consecución, en el ocio se trata de aplicar destrezas y en el deporte de alto rendimiento se buscan las mejoras en el resultado.

La EF trata de conseguir unos valores determinados, por lo que hay que adaptar el deporte para lograrlos. Hay 3 posibilidades, una en la que EF y deporte estén separadas, EF y deporte estén un poco unidas y la última, donde EF y deporte estén muy unidos. (Sánchez Bañuelos, 1986). Hay mucho impacto social en la edad escolar con el deporte, por lo que tiene una gran repercusión personal. La práctica deportiva debe ser igual y posible para todos, ya que es un derecho de la persona.

El autor habla de la justificación social para la práctica deportiva en la escuela, diciendo que el deporte no se limita a un único enfoque en su práctica, sino que ofrece muchas posibilidades. En la iniciación deportiva en la escuela, será el docente el que busque unos objetivos adecuados a sus intereses y necesidades del alumnado, así como con el modelo deportivo utilizado.
 

El deporte tiene un valor social que transmite ciertos códigos y conductas. Los alumnos aprenden, crecen y adquieren destrezas que les permiten interactuar favorablemente con la sociedad, así como desarrollar la personalidad de su entorno humano y ayuda a la socialización. También se habla de las críticas al deporte, donde se dicen las siguientes:

• Es un sistema competitivo, se enfatiza el éxito y menosprecia la derrota.
• Presenta una reglamentación, pero parece apropiado que el alumnado proponga sus propias reglas.
• Profesionalización deportiva, obliga a tomar decisiones muy importantes de una forma prematura.
• Orientado a conseguir un rendimiento, por lo que el docente debe huir de ese pensamiento para buscar los aspectos lúdicos, recreativos y sociales. 

Más adelante, el autor trata el tema de la justificación educativa de la práctica deportiva en la escuela, donde habla de las cuatro corrientes más significativas:

• Sueca: Su precursor fue P. H. Ling, donde se tenía una visión fisiológica del movimiento.
• Alemana: Sus precursores fueron J. F. GutsMuths y F. L. Jahn y se caracterizaba por el uso de aparatos gimnásticos.
• Francesa: Fue impulsada por F. Amorós, cuya principal característica era el uso de movimientos acrobáticos.
• Inglesa: Su precursor fue T. Arnold y se caracterizaba por la práctica de juegos deportivos. De aquí surgieron los clubes deportivos en todas sus variedades como interés a la actividad deportiva extraescolar. 

Por último, se habla de la justificación curricular en la práctica deportiva en la escuela. En este apartado se establece por una base legal impuesta en cada país para conseguir unos objetivos educativos. En España se pretende usar el deporte como fin participativo y no discriminatorio, donde la competición no es el principal objetivo, así como la mejora de las capacidades motrices del alumnado. Tiene mucha importancia la influencia social y habla de la implicación del curriculum en los diferentes países. 

Se trata el tema de las referencias implícitas y explícitas, donde lo implícito se refiere al juego o contenido que se está trabajando y lo explícito es la parte más específica. 

Fundamentación teórica

En este capítulo el autor utiliza varias referencias de diversos autores y expertos sobre la materia, destacando las siguientes:

Rodríguez López (1989) presenta como debería ser la práctica ideal en una pirámide, la EF escolar como base, el deporte para todos entre medias y el deporte de élite en la parte superior.

Hay 3 posibilidades dentro de la Educación Física, una en la que EF y deporte estén separadas, EF y deporte estén un poco unidas y la última, donde EF y deporte estén muy unidos. (Sánchez Bañuelos, 1986). 

Según Le Boulch (1985, p.6):

“La obstrucción representada por el espectáculo deportivo, estimulada por los grandes medios de comunicación, confiere al deporte un valor social que puede ser utilizado para fines educativos y no solamente competitivos”.

Según Sánchez Bañuelos (1984), la vertiente pedagógica respecto a la EF actual se mueve por 4 grandes núcleos:

• Ejercicios gimnásticos: ejercicios actuales de gimnasia. 
• Deportes: tradición deportiva.
• Desarrollo de la condición física: ejercicios para desarrollar las capacidades físicas básicas (fuerza, resistencia, flexibilidad y velocidad).
• Seguidores de la psicotécnica y psicomotricidad: ejs de esquema corporal, lateralidad, creatividad motriz, etc. 

Rodríguez López (1989) presenta una serie de características que debe tener el deporte en la escuela para que pueda cumplir los objetivos formativos:    

• El deporte es una parte integrante de la educación.
• Debe haber un equilibrio entre las actividades intelectuales y físicas.
• Los programas deben estar adecuados a las necesidades del alumnado.
• Para que se produzca una integración óptima del deporte, el material debe ser el adecuado.
• El deporte posibilita, al ser una actividad libre, el desarrollo del niño para tomar iniciativas.
• Debe existir un equilibrio entre la iniciación deportiva y la elección del alumno.
• En la edad escolar es cuando se aprende la significación de juego limpio.
• Hay que intentar que cada alumno desarrolle al máximo sus posibilidades motrices.
• Los docentes de Educación Física deben estar técnicamente preparados. 

nj   Resultados principales 

      

      En este capítulo del libro que el deporte escolar se centra más en el esfuerzo realizado que en la consecución, en el deporte de ocio se trata de aplicar las destrezas y en el deporte de alto rendimiento se buscan las mejoras en el resultado. La Educación Física escolar debe estar en la base del alumnado, el deporte para todos y todas entre medias y como menos importante el deporte de élite. 

      Hay mucha influencia social dentro de la Educación Física y en el deporte, ya que prepara a las personas para su vida adulta y desarrolla su competencia motriz de acuerdo con sus necesidades y las posibilidades de movimiento. 

      El deporte tiene un valor social que transmite ciertos códigos y conductas. Los alumnos aprenden, crecen y adquieren destrezas que les permiten interactuar favorablemente con la sociedad, así como desarrollar la personalidad de su entorno humano y ayuda a la socialización. 

      Se diferencian en que la práctica de juegos deportivos nace en Inglaterra, uso de aparatos (gimnásticos) en Alemania, visión fisiológica de los movimientos en Suecia y uso de movimientos acrobáticos en Francia. Evolucionando cada una en su línea a mediados del siglo XIX. 

      En cuanto al tema del curriculum, en Alemania y Francia es muy parecido a como lo tenemos en España. El deporte tiene mucha influencia en las clases de EF en los países.

      Crítica personal

      No tengo ninguna crítica para este capítulo de F.J. Castejón, ya que me parece muy interesante por la cantidad de referencias de autores, así como diferentes tablas y dibujos que hacen que sea más visual para la persona que lo está leyendo. 

      Valoración personal

      Este capítulo me ha parecido muy interesante y enriquecedor, ya que me ha permitido ampliar mis conocimientos de iniciación deportiva, así como establecer relaciones con otras lecturas previamente vistas en clase. 

      Me gusta que el autor incluya referencias de autores para así ver otros puntos de vista, así como tablas y dibujos sobre diferentes aspectos para que así sea más visual. También me ha resultado muy interesante el apartado de la justificación educativa donde se ven las corrientes más significativas, ya que las habíamos visto en otra asignatura y me ha servido para conocer más sobre ellas. 

      Otras aportaciones

      Acosta, E. (2012). Iniciación y Formación Deportiva. Una reflexión siempre oportuna. Revista UDCA: Actualidad y Divulgación Científica (Bogotá). Vol. 15. (pp. 57-65). Recuperado de https://repository.udca.edu.co/bitstream/11158/1997/1/893-Texto%20del%20art%c3%adculo-3211-1-10-20180913.pdf  

      

      Se habla en los últimos años de que la iniciación deportiva es la base del desarrollo deportiva de un país, pero es más importante para el desarrollo de ciudadanos físicamente activos. Esto es conocido mayoritariamente por los mayores dirigentes deportivos, por lo que debe haber una concienciación de la población de la importancia de este concepto.